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(发布时间:2018-08-17 点击数:2515)

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汪金权有着爱岗敬业、为人师表的职业风范。这种职业风范源自一种神圣的责任和使命。他把教师这个职业当成了自己的生活、自己的信仰。他深深懂得,家长们把孩子送到学校,就是把孩子的前途送给了老师;国家把孩子们送给学校,就是把国家的未来托付给了老师。老师必须竭尽全力,把每一个孩子都培养成人。

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以往的教师培训,往往只停留在学科知识内容和课堂教学方法的层面上。这种培训,对教育“片段”关注多,对教育的“整体性”关注少;对“物”的关注多,对“人”的关注少;对教育的功利性关注多,对教育的意义和本真关注少。从建设教师发展学校起,首师大专家们深入到这所中学的各个学科教研组,以固定时间全程参与教研组每周一次的听评课活动。本着“自愿”和“让一拨人先明白起来”的原则,丰台二中成立了课题组。每一次,专家和全体课题组成员先听两节课,再评两节课。上课人的设计和听课人的点评都力求打破学科界限,围绕“教育的意义”、“所任教学科的教育意义”、“所讲授知识的教育意义”及“如何将这些教育意义在学生身上体现”进行。课后,上课教师再根据自己在了解学生、课前会议、上(听)课、课后会议、撰写案例、案例交流与欣赏等六个环节中的心得写出反思案例。学校还组织了每周一次的教育沙龙活动,教师可以根据自己的兴趣有选择地参与,而且都有话语权,大家可以直接把困惑和探索摆上桌面进行交流与沟通。这样的沙龙至今已举办37期。

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